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万盈镇中心小学“小班化教育”实验实施方案
发布人:教务处     部门:教务处     发布日期:2012-04-18     浏览次数:564

万盈镇中心小学小班化教育  

实验实施方案  

我国的小班化教育是世纪之交在部分沿海经济发达地区小学教育的整体改革。它是指在以促进学生全面发展思想的指导下,教师在小学额班级中,发挥其优势,优化教学方法,改进教学形式,使学生得到充分、和谐的优质教育。根据我校教育的发展态势,决定从2006年秋季开始,在起始年级两个班级进行小班化教育教学实验。  

一、 提出的背景       

在教育中如何以学生为本,立足每一个学生生动活泼地发展,为学生的开放性、合作性、探究性的学习提供更多的时间和空间——这是现代教育理念所引发的教育界的共识。近几年的教育实践已凸现了我校教改的优势,增强了我们教改的自信。现在抓住教育资源相对富余的机遇,适时提出在有条件的小学实行小班化教育,并开展一系列有效的实践活动,为此我们牢牢抓住机遇,把探索小班化教育作为推进素质教育进行课堂教改的切入口,分阶段、有步骤地逐步推进小班化教育实践。我们全体老师同心协力,上下求索,用明天的眼光来审视今天的工作,让小班化教育成为万盈小学教育改革发展的活水源头。 

二、实验的指导思想  

小班化作为与国际化接轨的优质教育对提高教育质量起了巨大作用,其面向全体学生的教学组织形式和以人为本突现学生个性的教学思想与新课程的教学改革不谋而合。因此,采用小班化教学能更容易让学生充分享受优质教育资源,增加受教育的机会,提高每个个体接受教育的充分程度,即在更深的意义上提高教育效益与成本。  

树立并践行本校的小班化教育理念:     

教育观:关注每个孩子,激励每位学生。     

教学观:努力创造适合儿童的教学。  

学生观:学生是有潜力的,学生是有差异的,学生是不断发展的。     

师生观:教师是学生学习的伙伴,师生是共同成长的伙伴。  

质量观:让每个学生得到充分、和谐的发展。     

三、基本概念的界定     

所谓小班化,不只是一个班级学额概念,要求每一个班级学额控制在常规学额以下一定范围内就成了小班。目前我校小班学额控制在35人之内。 

小班化教育仍属于班级授课制形式的范畴,但是由于学生班额的减少,给教师提供分组教育和个别辅导的时间和空间,有利于学生创造精神的培养和个性的发展,因此是适应了时代发展对教育提出的新要求,更有利于新课程教育目标的落实

我校开展小班化教育,是在教育价值论支配下实施小班教育的一个动态过程,即在小班配置条件逐年完善之基础上,小班教育的内在属性和特质逐步形成的发展过程。是实践素质教育、培养新型人才的有益尝试。 

四、实验目标     

[总目标]  

创设和谐、生动、愉快的小班化教育环境,尊重教师、学生的个性发挥,崇尚人文关怀,让小班成为提升师生自信和成就的天地。 

[具体目标]  

1.加快学校硬件装备和现代教育技术的建设,实现教育资源最优化、使用效益最大化。  

2.构建平等、民主、合作、和谐的师生关系,创造课堂教学的新模式。  

3.探索小班化教育资源、环境配置,使之更具育人功能。         

五、小班化教育实验所要遵循的原则:  

1.理论与实践相结合的原则,用现代教育理论指导教师的工作实践,并实践中不断加深对教育理论感悟与领会。实验前要组织学习国内外有关小班化教育理论,以及进一步深刻体会新课程标准理念。  

2.循序渐进原则,由于学生的成长需一步一个脚印。因此,在研究中,我们必须遵循任何事物的发展规律,学生的发展也是如此。  

3.科学性、真实性原则,此番的实验需要搜集许多来自一线教师和学生、家长方面的资料,因此得到的信息必须真实可靠,有科学的依据,绝不能凭空编造。  

4.发展性原则,随着实验的不断进行,班级、每一个学生一定会在各方面得到不同的发展,对于整体素质来说定会有很大的改观。因此,我们在研究中一定要坚持可持续发展的原则,用发展的眼光看待每一位学生、教师与班级。  

5.差异性原则,我们应该承认学生是有差异的,因而他们的发展方向、目标和达成的速度也是各有差异的,小班化为学生的有差异发展提供了更有利的时空。教师应该关注每一位学生的发展,帮助他们清除发展的障碍。  

六、 实验的措施    

(一)建立合作学习,创造课堂教学新模式  

教师角色定位:指导者、组织者、倾听者、参与者、调解者。随着教师角色的转变,在自我水平的提高上,教师的观念与模式也在变化中。  

改革课堂教学结构,传统的课堂教学结构是传授知识为其主要任务,是从教师的角度而不是从学生的角度来组织教学,教学过程中学生只是被动听讲,被动接受,思维受到限制,而在小班化教育中是开放的、拓展的、体现学生自主发展,主体作用的课堂教学结构,其一般模式为:低年级段较为适宜的是创设情境法、生活经验法等。 

(二)以建设温馨的班级文化为起点,营造学生发展的良好氛围。  

硬件方面——教师办公角、作业展览角、图书阅览柜、学生书包柜、电化教学设备角、活动角等。  

软件方面——丰富的班级活动。充分发挥教师的创造力,在班级的文化建设上,张扬教师和学生个性。  

和谐的师生关系——小班化教育,十分强调构建和谐的师生关系,使班级成为师生共同成长的摇篮。      

(三)合理设置课程,建立完善具有鲜明特色的课程体系。  

小班化教育要以课程改革为切入点,体现教学内容的综合性和时代性。  

国家课程——严格遵照新课程标准,严肃执行教学计划,不增加周课时总量,不延长学生在校时间,开齐开好各类文化课与技能课。  

地方课程——合理调整,充分利用地方教育资源。  

校本课程——要进一步加快建设进度,努力在本实验过程中建立起一整套具有我校鲜明特色的校本课程体系。  

隐性课程——注重校园文化建设,决意让校园中的每一堵墙、每一棵花木、每一块草皮都成为能对学生具有深刻教育内涵的教材。  

(四)加快小班化教育的制度建设,为课程实验提供有力的制度保障。  

——抓好小班化教学规章制度的修订和完善  

在小班化的条件下,如何贯彻以学生发展为本的教育理念,切实提高教学质量,必须以相应的教学常规作保证。我们要在上课分层化,作业弹性化,评价多元化上进行积极探索,对小班教学提出了适应学生不同个性的备课、上课、练习设计、辅导以及考核评价的要求,要求每一位教师重视学生个体之间存在的差异,在教学的每一个环节中都要针对学生的不同需要制定不同的教学目标,设计不同层次的思考题与弹性作业,采取适合不同学生需要的考核形式,让每一个学生在原有基础上得到发展。为此,原有的教学常规一定要作相应的修订使之完善起来。近期教导处应在校长室的领导下完成如下工作:  

1.建立小班化学生学习管理跟踪制度;  

2.建立任课教师与家长联系制度;  

3.建立小班化课堂教学常规管理制度;  

4.建立小班化备课制度;  

5.建立推动小班化教学工作的相应奖励制度。  

——抓好小班化班主任工作制度的修订和完善  

班级的规模变小了,但班主任工作的要求却提高了,为了更好地关心每一位学生,实现以学生发展为本的理念,使每一个学生都能在原有基础上有所提高班主任的工作也要有相应的修订和完善。 

——改革课堂教学评价体系  

以新课程标准理念和现代教育思想为指针,转变教学观念,积极探索小班化课堂教学的有效途径。  

——完善小班化教育理论学习制度  

1.任教小班的教师要加强自学意识,转变观念,不断探索实践,提高自身的教育教学能力。每月学习一篇以上的有关文章,做好摘记,期末进行专题小结。  

2.学校定时(每月一次)组织有关教师学习有关小班化教育的有关文件、资料、经验,组织教师相互交流,学校教科室为教师提供具有时效性、针对性的最新教育教学信息、教学动态、经验、论文等等。  

3.学校每学期一次组织教师进行小班化教育教学论文交流、评选活动。  

七、保障措施  

理论支撑:聘请专家进行理论指导。以提高全体教师的科研能力和理论水平,培养一支适应小班化教育需要的教师队伍,提高小班化教育实验的效果为重点,实验准备阶段及实验前期,侧重于对实验教师进行小班化教育的理论培训为主;实验中期,以指导教师开展教学研究,分析、解决实验过程中出现的各种问题为重点;实验后期,以指导教师反思、总结。  

队伍建设:实施小班化教育最关键的因素是教师教育观念的转变和师生交往新模式的构建。学校要创造机会让全体教师有学习、探索、研究和展示的平台,将为全体实验教师提供一个轻松、愉快的实验环境,激励教师勇于探索、敢于实践。  

资源配置:学校将进一步加大小班化教育的资金投入,力争创设一流的硬件条件,为小班化教育的优质实施提供强有力的保障。同时,要最大程度地发挥现有教育教学资源的作用。  

行政保障:学校行政部门为小班化教育实施提供强有力的保障。充分调动学校各部门的力量,实现任务分流、资源共享、形成一种其乐融融的教书育人氛围。  

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